Schiller-Schule Bochum Waldring 71, 44789 Bochum Graf-Engelbert-Schule, Bochum Neues Gymnasium, Bochum Theodor-Körner-Schule, Bochum Hellweg-Schule, Bochum * Adressaten des Projekts: Oberstufenschülerinnen und -schüler * Schulformbezug: Sekundarstufe II * Zielsetzung des Projekts: im Spannungsfeld von Belastung und Entlastung einerseits eine erfolgreiche Vorbereitung auf die Abiturprüfung zu gewährleisten, andererseits aber auch Freiräume für sinnvolle Freizeitaktivitäten zu schaffen [nähere Informationen, siehe Bericht]
Zudem ermöglichen Lernateliers mit Themen wie "Poetry Slam, Gesunde Ernährung, Schulgarten oder Regenwald" das Lernen auf anderen Wegen und die intensive Auseinandersetzung mit einem Thema über ein halbes Jahr. Zwei Lernateliers sind für die Kinder der Schule verpflichtend vorgegeben: Zum einen gibt es ein festes Lernatelier für die neuen Erstklässler, in dem sie die Schule, sich selbst, aber auch Inhalte der Fächer Deutsch und Mathematik kennenlernen. Zum anderen beenden die Viertklässler ihre Schulzeit mit dem Lernatelier "Fit for 5", in dem sie als reine Viertklässlergruppe inhaltlich und methodisch auf die weiterführende Schule vorbereitet werden. Alle Lernateliers orientieren sich an den Inhalten des Grundschullehrplans. Hausaufgabenkonzept grundschule new zealand. Wahl der Lernateliers Im Laufe der Schulzeit besuchen die Kinder acht Lernateliers. Es ist uns wichtig, dass jedes Kind dabei zu einer ausgewogenen Mischung aus fördernden und fordernden Lernateliers kommt. Daher werden die Kinder bei der Wahl der Lernateliers durch ihre_n Klassenlehrer_in, die den Lernstand des Kindes, dessen Interessen und Neigungen kennt, individuell beraten.
Das Hausaufgabenkonzept, welches die Schulkonferenz verabschiedet, trifft Rahmenvereinbarungen über den Umfang und die Verteilung von Hausaufgaben nach § 65 SchulG. Insbesondere sollen die Hausaufgaben in Zukunft die individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler stärker berücksichtigen und die Leistungsfähigkeit aber auch Belastbarkeit miteinbeziehen. In der gymnasialen Oberstufe belegen die Schülerinnen und Schüler mindestens 34 Wochenstunden, was unvermeidlich zu Nachmittagsunterricht führt. Im Fachbereich Sport liegen die Unterrichtsstunden aufgrund begrenzter Hallenkapazitäten auch am späten Nachmittag. Fast alle Schülerinnen und Schüler haben in der Woche mehrere Freistunden, die auch für die Anfertigung von Hausaufgaben genutzt werden können. Für Schülerinnen und Schüler der gymnasialen Oberstufe steht am Vor- und Nachmittag ein Selbstlernzentrum mit Bibliothek und Computerarbeitsplätzen zur Verfügung. Hausaufgabenkonzept grundschule nrw in germany. Außerdem gibt es auch eine Leseecke. Im Schulgebäude sind in vielen Bereichen andere Arbeitsplätze eingerichtet.
Hausaufgabenkonzept Hausaufgaben unterstützen die individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler. Unterricht und Hausaufgaben sind nicht getrennte Bereiche, sondern sinnvoll miteinander verbunden und sie ergänzen sich gegenseitig. Hausaufgabenkonzept - KGS Übach. Damit dies gelingt, haben wir ein einheitliches Hausaufgabenkonzept verfasst, das detailliert und verbindlich den Umgang mit Hausaufgaben an der TKS regelt. Weitere Informationen entnehmen Sie unserem Hausaufgabenkonzept.
Zur Überprüfung der Unterrichtspraxis auf Bedarfsorientierung und Flexibilität bieten sich folgende Fragen an: Gibt es Möglichkeiten der Integration von Hausaufgaben in den Unterricht, z. in Form von Lernaufgaben? Wie können Hausaufgaben begrenzt und Lernzeiten entwickelt werden, so dass die Gesamtbelastung der Schülerinnen und Schüler stärker berücksichtigt wird? Lässt sich die Lernumgebung an eine neue Hausaufgabenpraxis anpassen? Willy-Brandt Gesamtschule: Hausaufgabenkonzept. Wie werden die Hausaufgaben in den (Arbeits-)Rhythmus der Schule eingepasst (z. bezogen auf Wochenpläne)? Anregungen zur Umsetzung finden Sie in dem Bereich "Aus der Praxis". Prozessgestaltung Mitglieder einer Projekt- oder Steuergruppe koordinieren und gestalten den Umsetzungsprozess des Hausaufgabenkonzepts und sichern die Wirksamkeit und Nachhaltigkeit des Entwicklungsvorhabens. Systemische Aufgaben: Inhaltliche und strukturelle Prozessgestaltung und –steuerung Dokumentation der Ergebnisse und der Vereinbarungen Transparente Kommunikation in der Schulgemeinde Implementierung der Veränderungsstrategien in allen schulischen Fachgruppen und Gremien Evaluation der Maßnahme – prozess- und inhaltsbezogen (vgl. Bezirksregierung Arnsberg: Systematische Schulentwicklung.
Die Hausaufgaben werden regelmäßig und sorgfältig erledigt. Praktische Übungen werden in einzelnen Fachbereichen sorgfältig durchgeführt Die Hausaufgaben werden im Unterricht kontrolliert. Probleme und Fragen werden im Unterricht besprochen. Nicht erbrachte Hausaufgaben werden nachgeholt. Unterstützende Maßnahmen durch die Lehrkräfte Zu Beginn des Schuljahres werden die Erwartungen an Hausaufgaben und allgemeine Grundsätze besprochen. Nicht in jeder Unterrichtsstunde müssen Hausaufgaben aufgegeben werden. Die Hausaufgaben werden rechtzeitig vor dem Stundenende angekündigt. Die Formulierungen sind klar und transparent und erfolgen in der Regel schriftlich. Es erfolgt regelmäßig eine Kontrolle der Hausaufgaben, u. Hausaufgabenkonzept grundschule new jersey. auch durch Beispiellösungen, Partnerarbeit usw. Den Schülerinnen und Schülern wird Gelegenheit zur Klärung von Fragen gegeben. Es wird eine Evaluation zur Hausaufgabenbelastung durchgeführt. Hausaufgaben sind ein Teil der "Sonstigen Mitarbeit" und gehen in die Beurteilung für die "Sonstige Mitarbeit" ein.