Die IGS Grünstadt versteht Differenzierung als Unterrichtsprinzip In der Orientierungsstufe als pädagogischen Einheit findet der Unterricht im Klassenverband statt. Die Schüler sollen in einem festgelegten Zeitraum der Erprobung, Förderung und Beobachtung Lernschwerpunkte und Lernanforderungen kennen lernen. Durch innere Differenzierung und Neigungsdifferenzierung wird auf die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen und Interessen der Schüler eingegangen. Ab der 7. Gedanken zum "individualisierten Unterrichten" | shift.. Klasse setzt die Fachleistungsdifferenzierung in den Fächern Deutsch, Mathematik und Englisch auf zwei Leistungsniveaus (Grundniveau, Erweiterungsniveau) ein, ab der 9. Klasse dann auch in den Naturwissenschaften (Chemie, Physik und Biologie). In Klasse 10 werden die differenzierten Fächer nicht mehr auf Grundniveau unterrichtet, sondern auf zwei Erweiterungsniveaus (Erweiterungsniveau 1 und 2). Bildnachweis: Hans Traxler, Chancengleichheit, in: Michael Klant, [Hrsg. ], Schul-Spott: Karikaturen aus 2500 Jahren Pädagogik, Fackelträger, Hannover 1983, S. 25 Unser Differenzierungskonzept basiert auf dem an der IGS Koblenz wissenschaftlich begleiteten Heterogenen Tischgruppenmodell, bei dem je TIschgruppe / Einheit Schüler/innen auf Grund- und Erweiterungsniveau gemeinsam in heterogenen Tischgruppen lernen und arbeiten.
W er Hans Traxler kennt – und wer kennte ihn nicht, den Nestor (92 Jahre! ) der Neuen Frankfurter Schule, Mitbegründer der Satirezeitschrift "Titanic", Schöpfer der Leuchtgans Paula oder von Franz, dem Jungen, der ein Murmeltier sein wollte, Illustrator von Mark Twain, Eichendorff, Tucholsky oder Peter Härtling (um nur wenige zu nennen) und Autor hinreißender Kindheitserinnerungen unter dem Titel "Mama, warum bin ich kein Huhn? " –, der weiß um Traxlers Abscheu vor Dilettantismus. Kein Wunder bei einem, dem derart viel meisterlich von der Hand geht. Das ist auch bei seinem jüngsten Buch so. IGS Grünstadt, IGS Grünstadt/Schulkonzept/Differenzierung, Schule, Rheinland-Pfalz, Leiningerland, Landkreis Bad Dürkheim, Kreis DÜW, Pfalz. Wobei sich der Zeichner Traxler hier auf acht ganzseitige, im wörtlichen Sinne federleichte Illustrationen und eine Titelvignette beschränkt. Aber umso ausgiebiger kommt der Autor Traxler zum Zuge, mit acht "Kunstgeschichten", und diese Gattungsbezeichnung darf man doppelt verstehen: als Geschichten über Kunst und als überaus kunstreiche Geschichten. Traxler hat als Erzähler einen Heidenspaß, den man ihm gerade dann anmerkt, wenn er darin seinen Götterzorn aufblitzen lässt.
"Begaben" heißt die Kunst, mit Menschen so umzugehen, dass sie ihre besten Fähigkeiten - selbst - entdecken und verwirklichen können. "Begaben" heißt die Kunst, mit Menschen so umzugehen, dass sie ihre besten Fähigkeiten - selbst - entdecken. Daher sehen wir unsere AUfgabe auch darin, Kindern möglichst unterschiedliche Angebote zu machen, sich selbst auszuprobieren und ihre Grenzen immer weiter abzustecken und darüber hinaus zu wachsen.
Den kleinsten gemeinsamen Nenner? "Geht so nah ihr könnt, an den Baum heran? " – Dann gäbe es aber für alle nicht viel zu lernen. Oder etwa jedem eine andere Aufgabe? – Aber wie sollte das gehen, wir mussten doch allen das Gleiche beibringen. Sollten wir vielleicht jedem trotz gleichen Unterrichts im Bäume-Erklimmen die Prüfungsaufgabe auf seinem eigenen Level stellen, damit jeder eine 1 machen konnte? Also zum Ausgleich der ungleichen Start-Chancen an der Bewertung "drehen"? Hans traxler chancengleichheit watch. – Manche von uns glaubten damals tatsächlich an eine solche Lösung des Problems. Jahre später versuchten wir das Problem mit einer anderen Variante zu lösen: Alle sollten auf den Baum hinauf kommen, aber jeder sollte dafür die Hilfsmaßnahmen und die Unterstützung erhalten, die er dafür benötigte. – Das hieß dann: spezielle Förderung für die Gehandicapten. (Diese gab es dann jedoch in der Praxis niemals ausreichend. ) Und hieße das dann nicht auch – um im Bild zu bleiben –, den Fisch mitsamt seinem Wasserglas auf den Baum hinaufzusetzen?
Von einer Individualisierung des Unterrichts konnte in diesem Zusammenhang gar keine Rede sein. (Widersprüche und Probleme der Behinderung. ) Die Diskussion um Chancengleichheit bewegte sich konsequent in demselben Zusammenhang. Sie wollte lediglich die sozialisationsbedingten Ungleichheiten ausgleichen. Auf diese Ungleichheiten will die Karikatur mit ihren Mitteln aufmerksam machen. Indem sie aber dafür das Bild der ganz offensichtlichen biologischen Unterschiede der Tierarten benutzt, leistet sie dem Biologismus Vorschub, der auch beim Menschen genetische Unterschiede in den Lernprozessen sehen will und den die 68er ebenso heftig bekämpften. Der Streit um das Verhältnis von Anlage und Umwelt zieht sich bis heute hin. Daß es Unterschiede im Lernen gibt, dafür genügt eine Erinnerung an die eigene Schulzeit. Die Frage ist, ob sie genetisch begründet oder ob sie ihrerseits gelernt sind. Hans traxler chancengleichheit berlin. Erfahrungsgemäß findet hier jeder eine Bestätigung der Voraussetzung, mit der er gefragt hatte.
Ohne klare Begriffe keine klaren Sachen Mitte der 1960er Jahre war Chancengleichheit das allseits geteilte Moment der Bildungsreform. Heute ist fast ausschließlich von Chancengerechtigkeit die Rede. Was ist heute, nach ziemlich genau 50 Jahren Bildungsreformen, von der Forderung nach Chancengleichheit zu halten? Chancengleichheit ist ein Begriff der Zeitgeschichte. Erst mit der Thematisierung des Bildungsnotstandes und den damit zusammen-hängenden Überlegungen zu sogenannten Begabungsreserven wurde er in den 1960er Jahren erfunden. Die SPD forderte "Gleiche Bildungschancen für alle". Obwohl "Chancengleichheit" später gern als SPD-Begriff bezeichnet wurde, verwendeten während dieser Zeit auch Parteien wie die CDU / CSU und die FDP sowie konservative Zeitungen den Ausdruck, ohne ihn zu problematisieren. Hans traxler chancengleichheit interpretation. Chancengerechtigkeit als Gegenschlagwort Im Bildungsbericht von 1970 schrieb die Bundesregierung unmissverständlich: "Der Verfassungsgrundsatz der Chancengleichheit muss durch eine intensive und individuelle Förderung aller Lernenden in allen Stufen des Bildungssystems verwirklicht werden. "