Eine Trennung von Arbeits-, Förder- und Ruhebereichen wäre dabei wünschenswert. Präventives Verhalten Kounin (1976) beschreibt folgende Dimensionen des Lehrerverhaltens zur effektiven Steuerung von Lerngruppen: Die Lehrkraft soll den Eindruck vermitteln, allgegenwärtig zu sein, alles im Blick und auch Augen im Hinterkopf zu haben. Ziele smart formulieren beispiele pädagogik. Mit Schwung werden die Unterrichtsabläufen gesteuert und Ablenkung durch zufällige, oft unwichtige Reize und Themen vermieden. Wenn sowohl unnötiges Hin- und Herspringen in Themenfeldern und Aufgaben als auch Unterbrechungen des Unterrichtsflusses vemieden werden, läuft der Unterricht reibungsloser ab. Auch bei Zuwendung zu Einzelnen bleibt der Fokus der Lehrkraft immer auf der ganzen Klasse. Übergänge werden ohne Zeitverlust und mit klar initiiert. Methoden/Vorgehensweisen bei der Steuerung von Lerngruppen Folgende Transformationsfragen sind für die Umsetzung der oben genannten Methoden und Vorgehensweisen zur Steuerung von Lerngruppen hilfreich: Gelingensfaktoren Transformationsfragen Hilfreiche Regeln Wurden die Regeln gemeinsam ausgehandelt?
Beschreiben Sie mit den Wirkungszielen Folgendes: Benennen Sie eingangs die Zielgruppen, bei denen Sie etwas verändern möchten. Präzisieren Sie den Zeitraum, in dem die Veränderungen eintreten sollen. Greifen Sie auf Verben zurück, die beschreiben, wie sich infolge der erwünschten Wirkungen die Lebenslage der Zielgruppen verändern wird. – Welche neuen Möglichkeiten haben einzelne Individuen der Zielgruppe danach? Wie ändert sich die soziale Situation der Zielgruppe? Vermeiden Sie Verneinungen; diese wecken negative Assoziationen. "Jugendliche haben einen Ausbildungsplatz" ist eine bessere Formulierung als "Jugendliche sind nicht arbeitslos". Ziele, die positiv formuliert sind, motivieren und setzen Energien frei! Lerngruppen steuern: Heterogenität: Bildungsserver Rheinland-Pfalz. Setzen Sie einen Fokus auf das Ergebnis Ihrer Arbeit: Anstatt "X soll erreicht werden", formulieren Sie "X liegt vor". Für die Formulierung haben sich die SMART-Kriterien als hilfreich erwiesen: Spezifisch: Wirkungsziele müssen klar und eindeutig sein. Versuchen Sie daher, die Wirkungsziele so präzise und verständlich wie möglich zu formulieren, sodass sie auch von Dritten verstanden werden können.
Hierzu auch nochmal das Video aus dem vorletzten Abschnitt: Wirkungsziele auf gesellschaftlicher Ebene Wirkungsziele auf gesellschaftlicher Ebene sind stets abstrakter formuliert als die auf Ebene der Zielgruppe. Sie beziehen sich häufig auf die gesamte (! ) Gesellschaft oder einen Teil davon, etwa die Bevölkerung in einer bestimmten Region. Sie lassen sich am besten so nutzen, indem Sie das gesellschaftliche Problem in eine positive Aussage ummünzen: Wirkungsziele auf Impact-Ebene sollten Sie ohne konkretes Datum verfassen, weil sie von zu vielen Faktoren abhängen und ohnehin meist sehr langfristiger Natur sind. Ziele formulieren pädagogik na. Wenn das Problem beseitigt wäre, wie würde sich die gesamtgesellschaftliche Situation dann darstellen? Anstatt allein Aktivitäten & Leistungen aufzulisten, werden diese mit den beabsichtigten Wirkungen verknüpft. In der Formulierung des Wirkungsziels wird deutlich, bei wem die erwünschte Wirkung eintreten soll. Das Wirkungsziel beschreibt einen erwünschten Zustand in der Zukunft.
Wiewohl der Begriff der »strukturellen Verantwortungslosigkeit« darauf abstellt, den Blick von den Erziehern weg auf die Verhältnisse hin zu lenken, unter denen diese sich abmühen, wenn sie es denn tun, ihrem Erziehungs- und Bildungsauftrag nachzukommen, dient der Begriff Freyberg andererseits als Referenz für die Frage, ob es nicht auch so etwas gebe wie »strukturelle Verantwortung«. Forschungsethische und datenschutzrechtliche Grundlagen der Arbeit | SpringerLink. Eine Frage, die Freyberg mit dem Argument bejaht, wir Menschen würden nicht nur von den gesellschaftlichen Verhältnisse geformt, sondern brächten diese durch unser Handeln auch selbst hervor, so daß wir sie auch zu verantworten hätten. Um »strukturelle« und nicht bloß pädagogische Verantwortung übernehmen zu können, hält Freyberg die Durchbrechung des circulus vitiosus von Widerstand und Verweigerung (auf der Seite der Zöglinge) und von Sanktion und Selektion (auf der Seite der Erzieher) für unabdingbar. Dies heißt für ihn zuvörderst, in einem ersten Schritt zunächst einmal innezuhalten und beiseite zu treten, um bewußt die verleugneten »Grenzen der Pädagogik« sich vor Auge führen zu können, womit Freyberg sowohl die individuellen als auch die institutionellen Abhängigkeiten thematisiert sehen möchte.
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