Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Didaktik - Deutsch - Literatur, Werke, Note: 1. 0, Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Krefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Unterrichtseinheit beschreibt eine produktionsorientierte Interpretation der Liebessituation in Sarah Kirschs Gedicht "Dreistufige Drohung" in Partnerarbeit. Die Schülerinnen und Schüler sollen die dritte Strophe des Gedichts "Dreistufige Drohung" vor dem Hintergrund ihrer arbeitsteiligen Analyse kooperativ gestalten und mit dem Originalende vergleichen. Dazu sollen die Schülerinnen und Schüler die Korrespondenz zwischen Form, Sprache und Inhalt im Gedicht "Dreistufige Drohung" nachvollziehen. Sie zeigen dies, indem Sie ihre Analysen präsentieren. Anschließend bereiten sie ihre eigene Produktion der letzten Strophe vor. Sie zeigen dies, indem sie mögliche Inhalte diskutieren und notieren. Pin auf Deutsch Sekundarstufe Unterrichtsmaterialien. Sie gestalten eine eigene dritte Strophe unter Berücksichtigung der Analyse. Sie zeigen dies, indem sie diese auf einem Folienstreifen notieren und vorstellen.
Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Didaktik - Deutsch - Literatur, Werke, Note: 1, 0,, Veranstaltung: Prüfungslehrprobe, Sprache: Deutsch, Abstract: Es handelt sich hier um einen Unterrichtsentwurf einer Prüfungslehrprobe im Fach Deutsch in einer 10. Klasse (G8) am Gymasium in Baden-Württemberg. Die Prüfung wurde 2016 abgelegt und somit habe ich mich noch nach dem Bildungsplan von 2004 gerichtet. Liebesgedichte in Romantik und Gegenwart (ca. 1980-2010) - Achim von Arnim/Clemens Brentano: Müllers Abschied; Sarah Kirsch: Dreistufige Drohung - Vergleichende Analyse von literarischen Texten – Westermann. Das Thema Liebeslyrik ist jedoch immer ein dankbares Thema und lässt sich in einer 10. oder 9. Klasse sehr gut umsetzen. WIchtig war mir dabei, dass die Stilmittel für die Lernenden greifbarer werden, was mit Hilfe der Szenischen Interpretation sehr gut gelang. Letztendlich wurde die Stunde über Sarah Kirschs "Dreistufige Drohung" mit 1, 0 bewertet. Dieser Download kann aus rechtlichen Gründen nur mit Rechnungsadresse in A, B, BG, CY, CZ, D, DK, EW, E, FIN, F, GR, HR, H, IRL, I, LT, L, LR, M, NL, PL, P, R, S, SLO, SK ausgeliefert werden.
Unterrichtsentwurf / Lehrprobe (Lehrprobe) Deutsch, Klasse 11 Deutschland / Niedersachsen - Schulart Gymnasium/FOS Inhalt des Dokuments Der Stundenentwurft beinhaltet einen handlungs- und produktionsorientierten Gedichtzugang, der viel Raum für persönliche Deutungsansätze ermöglicht. Die SuS ergänzen die letzte Gedichtstrophe und vergleichen ihrer Ergebnisse im Anschluss mit dem Ori.
Die Umsetzung dieses Vorhabens unterlag dann jedoch bereits meiner gestalterischen Verantwortung. Für meinen Unterrichtsbesuch entschied ich mich dann eigenverantwortlich für ein neueres, modernes Gedicht, welches möglichst nah an der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler sein sollte. Sarah kirsch dreistufige drohung de. Da der Fokus der Reihe klar auf Analyseverfahren für lyrische Texte ausgerichtet worden ist, steht nun - am Ende der Reihe - die Produktionsorientierung im Mittelpunkt. Für diese ist die Anwendung des Vorwissens zur Gedichtsanalyse obligatorisch. Wie noch ausgeführt wird, erfolgt eine arbeitsteilige Analyse des Gedichts "Dreistufige Drohung" in der letzten halben Stunde der den Unterrichtsbesuch vorausgehenden Stunde. Die Präsentation und Synthese der Analyseergebnisse bilden dann den Ausgangspunkt für den produktionsorientierten Umgang mit dem Gedicht. Stundenziel: Die Schülerinnen und Schüler sollen die dritte Strophe des Gedichts "Dreistufige Drohung" vor dem Hintergrund ihrer arbeitsteiligen Analyse kooperativ gestalten und mit dem Originalende vergleichen.
Zu Beginn jeder dieser Strophen wird die ungläubig, enttäuschte, wütende Frage, jeweils in abgeänderter Form gestellt, ob die geliebte Person gehen wolle. Dabei handelt es sich um rhetorische Fragen, denn das "Du" scheint sich offensichtlich nicht durch die Drohungen, die unmittelbar auf die Fragen folgen, umstimmen zu lassen. Aufgrund der Tatsache, dass die Drohungen offenbar keine Wirkung zeigen, werden die Drohungen in der jeweiligen Strophe gesteigert. In der ersten Strophe wird, anknüpfend an die bereits erwähnte rhetorische Frage, "Du willst jetzt gehen? " (V. Sarah kirsch dreistufige drohung plastic surgery. 1), der Mond als personifizierte Autoritätsfigur dargestellt. Der Ausruf des lyrischen Ichs "Das sag ich dem Mond" (V. 2) erinnert an das trotzige Verhalten eines Kindes, das sich hilflos an einen Elternteil oder ein anderes Familienmitglied wendet, das auf den "Übeltäter" angsteinflößend oder autoritär wirken soll. Eine ähnliche Wirkung scheint sich das lyrische Ich vom Mond zu erhoffen, der im Folgenden mit dem Neologismus "weißzahnig" (V. 5) beschrieben wird.