Grundlegende Ausdrucksmittel der Plastik werden erarbeitet und in die Gestaltung eigener plastischer Arbeiten eingebracht. Kunstgeschichtlich steht in E2 der Wandel der Darstellung eines Bildthemas im Übergang vom 18. ins 19. Jahrhundert im Vordergrund der kunst- und kulturhistorischen Betrachtungen. Die erworbenen Kenntnisse münden in die eigene praktische plastische Arbeit ein. Qualifikationsstufe (Q1 bis Q4) Die Albert-Schweitzer-Schule bietet im Fach Kunst Grundkurse (3 Wochenstunden) und Leistungskurse (5 Wochenstunden) an. In den Leistungskursen werden die Unterrichtsinhalte vertieft und erweitert. Die nachfolgende Übersicht über die Themen der einzelnen Kurshalbjahre enthält die beiden jeweils verbindlichen Themenfelder aus dem Kerncurriculum für die gymnasiale Oberstufe. Indirektes Selbstporträt, aber wie? (Schule, Kunst, Oberstufe). Konkretisierungen, Schwerpunkte sowie ein drittes Themenfeld werden in jedem Jahr durch einen aktuellen Erlass festgelegt. Q1: Klassische Bildkünste (Malerei, Grafik und Plastik) Bilderschließung: Ausdrucksmöglichkeiten von Malerei und Zeichnung am Beispiel des Wandels von der gegenständlichen zur ungegenständlichen Kunst.
Dein Exponat wird an prominenter Stelle platziert. Dies kann der Treppenaufgang im Hauptgebäude sein, ein Bereich im Foyer vor den Kunsträumen, in den Fluren vor den Klassenräumen... Begehe diesbezüglich die Räumlichkeiten und überprüfe, welche Location Potenzial bietet (Location-Scout). Sichere deine Ideen per Foto. Entwirf dann eine Illusion für den Bereich. In der Praxis realisieren wir die Übertragung mit Projektionen. Hier findest du einen ausgewogenen Bilderfundus zum aktuellen Thema! Viel Freude bei der Vorarbeit! Unterrichtsergebnisse: Das Selbstbildnis ist die Wiedergabe der eigenen Physiognomie, hier mittels der Malerei. Der Künstler nutzt das Selbstbildnis zur Selbstbehauptung. Selbstportrait kunstunterricht oberstufe fortbildungsveranstaltung im rahmen. Es dient ihm aber auch zur Selbstanalyse und Selbsterkenntnis, wenn er sich ganz auf den Schaffensprozess einlässt! Sowohl das Abbild am Beispiel des Mumienporträts als auch die russische Ikonenmalerei sind formal mit Blattgold gearbeitet. Der Segnungsgestus Dürers ist Heiligendarstellungen wie der abgebildeten Ikone entlehnt.
Die Malerei muss seitdem nicht mehr den naturalistischen Anspruch bedienen und ist frei! Schaue dich daher im Bilderfundus um und inspiriere dich, um der Aufgabe nachzukommen. Scheue dich nicht, dich an einer bestimmten Malweise zu versuchen. Ich unterstütze dich in der Realisation! Für alle Wege gibt es technische Abkürzungen, Tricks oder Vereinfachungen. Basis ist aber deine eigene Idee! Mimisch drücken wir nonverbal Emotionen aus. Dabei aktivieren wir Muskelpartien im Gesicht die uns erstaunlich im Ausdruck zu verändern vermögen. Evolutionsbiologen haben herausgefunden, dass ein Neugeborenes bereits über mehr als 100 unterschiedlicher Gesichtsausdrücke verfügt! Selbstportrait kunstunterricht oberstufe since 2013. Unsere Eitelkeit wird uns beim Experimentieren wahrscheinlich einen Strich durch die Rechnung machen. In der Grafik findest du dennoch einige Beispiele wie sich die Mimik auf den Betrachter auswirkt. Experimentiere vor dem Spiegel oder mit der Kamera (Selfie). Diese Arbeiten zeigen übermalte Kohlezeichnungen auf Leinwand - eine Technik, die den eigenen Zeichenstrich stark in den Fokus rücken lässt und sich dennoch als Malerei versteht!
Bei der Bearbeitung von Themen, Aufgaben- und Problemstellungen können experimentelle kreative, intuitive, auch spontane Herangehensweisen zu gelungenen Lösungen führen. Neben verschiedenen gestalterischen Techniken lernen die Schülerinnen und Schüler exemplarisch Bildwerke verschiedener Stilepochen kennen und erhalten schrittweise einen kunstgeschichtlichen Überblick. Klasse 7: Farbnuancen, Malen nach Vorbildern Als Themenschwerpunkt im epochalen Unterricht der Klasse 7 (ein Halbjahr Kunstunterricht) werden Gesetzmäßigkeiten der Perspektive erlernt und im darauf folgenden Kunstunterricht der Klassenstufe 9 erweitert. Klasse 9: Zeichnerisches und grafisches Gestalten – Räumlichkeit im urbanen Bildzusammenhang In der 9. Klasse setzen sich die Schülerinnen und Schüler auch mit dem Designprozess auseinander und gestalten eigene Designobjekte. Oberstufe. Im Kunstunterricht können die Schülerinnen und Schüler je nach Aufgabestellung eigenständig und selbsttätig aktiv oder kooperativ und gemeinschaftlich arbeiten.
Skizze der Kopfform 3. Das Gesicht zeichnen Nachdem man nun eine Skizze des Kopfes gezeichnet hat, kann man beginnen das Gesicht zu zeichnen. Die wichtigen Elemente des Gesichts sind die Augen, die Nase, der Mund und die Ohren. Pin auf Basteln mit Kids. Praktischer Weise findet Ihr auf dieser Website für jedes Element eine eigene Anleitung, mit vielen Zeichentipps: Nase zeichnen Mund zeichnen Ohren zeichnen Augen zeichnen Die fertige Skizze des Gesichts 4. Die Haare zeichnen / schattieren Da nun alle Umrisse skizziert sind, kann man nun mit dem Schattieren – also dem Zeichnen der Schatten – beginnen. Erst durch das Zeichnen der Schatten erhält das Portrait seine volle plastische Wirkung. Die Haare sind ganz oben, daher fange ich hier mit dem Schattieren an. Das hat den Vorteil, dass man nicht Gefahr läuft beim Aufstützen der Arme und Hände über gezeichnete Schatten zu wischen. Wie man die Haare zeichnen kann, habe ich in diesem Tutorial genauer beschrieben: Haare zeichnen Zeichnen der Haare in einer Portraitzeichnung 5.
Barbie & Ken Eine Unterrichtseinheit zur Überarbeitung idealisierter Körperlichkeit für die 9. Jgst von Elisabeth Güllich Kleider machen Leute Wie Mode die Proportionen des Körpers verändert Eine Unterrichtseinheit für die Mittelstufe von Dominik Miller Portrait als Ikone Mittelalterliche Maltechnik und stilistische Prinzipien der Ikonenmalerei aufs eigene Portrait angewendet die 9. Jahrgangssstufe von Florian Süß Puppen, die mehr als tanzen Ein paar Ideen zum Bau und Spiel von und mit Handpuppen und Marionetten im Fach Kunst von U. Schuster Kleiner Schnitzer Eine Unterrichtseinheit für die Mittelstufe Klammer Zwei, drei Dinge, die mir zu einer Klammer einfallen - eine Ideensammlung für die Mittelstufe Drunter und drüber Eine Reihe von Aufgaben zu einem klassischen Motiv Ideensammlung für die Mittelstufe Darauf kannst du pfeifen... Einige Ideen für eine spaßige Werkarbeit, die Köpfchen erfordert aber ohne Fingerspitzengefühl nichts zu Gehör bringt Prinzregentenstraße Unterrichtsprojekt für die 10.
Das Kerncurriculum für Hessen bildet die Grundlage für das schulinterne Fachcurriculum Kunst, nach dem in der Sekundarstufe I und II unterrichtet wird. Die Lerninhalte des Fachunterrichts Kunst in der Sekundarstufe I orientieren sich dabei am Lehrplan Kunst. Für die Sekundarstufe II weist das Kerncurriculum für Hessen Themenfelder aus, die verbindlich festgelegt sind bzw. durch Erlass festgelegt werden.
"Ethik im Diskurs der Künste" – interdisziplinäres Forschungskolloquium Magistranden und Promovierende aus dem Studiengang "Ethik der Textkulturen" der Universitäten Augsburg und Erlangen sowie der kulturwissenschaftlichen Projektgruppe "Dialogizität des Wissens" der Universität Paderborn erforschen auf der Grundlage eigener Konzepte künstlerische Darstellungsmechanismen unter ethischen Gesichtspunkten. Mit "Ethik im Diskurs der Künste" war ein Impulskolloquium für Nachwuchswissenschaftlerinnen und Nachwuchswissenschaftler im Rahmen einer Kooperation zwischen dem bayerischen Elite-Studiengang "Ethik der Textkulturen" (Universitäten Augsburg und Erlangen-Nürnberg) sowie der kulturwissenschaftlichen Projektgruppe "Dialogizität des Wissens" (Universität Paderborn) überschrieben, das vom 6. Ethik im diskurs radio. bis 8. Oktober 2008 dank der großzügigen Unterstützung der Carl-Friedrich-von-Siemens-Stiftung in München stattfinden konnte. Magistranden und Promovierende unterschiedlicher literatur- und kulturwissenschaftlicher Disziplinen stellten ihre Forschungsideen und -konzepte zur kritischen Diskussion und erarbeiteten auf der Basis gemeinsamer Lektüren des französischen Philosophen Jacques Rancière einen Ästhetik-Begriff, der die Dimension des Politischen für die Künste zu bestimmen versucht.
Im Rückgriff auf die Kantische Ethik will eine Diskursethik im freien argumentativen Gespräch der gesellschaftlichen Individuen und Gruppen einen vernünftigen und friedlichen Konsens darüber finden, was verantwortlich zu tun ist. In Diskursen muss eine Verständigung über Geltung und Reichweite von Normen gefunden werden. Ethik im diskurs iu mag. Bei der Diskursethik geht es nicht um Normenbegründung im eigentlichen Sinn, sondern um die Klärung der Frage, wie im Dialog ein Konsens hinsichtlich strittiger Normen hergestellt werden kann. Diesem Anliegen kann sich auch die theologische Ethik – gleich welcher Provenienz – nicht verschließen. Auf der Grundlage ihres christlichen Glaubens hat sie ihre Argumente sowohl rational als auch konsensorientiert einzubringen. Damit ein solcher Dialog gelingen kann, hat die Diskursethik Regeln aufgestellt, insbesondere um die Ehrlichkeit und bleibende Offenheit des Gesprächs der verschiedenen Glieder der Gesellschaft zu sichern. Jedes sprach- und handlungsfähige Subjekt darf an Diskursen teilnehmen.
Auch Jesus war Single, in: neue gespräche. Partnerschaft/Ehe/Familie 48 (3. 2018) 22-24. Wie hältst du es mit Gender?, in: Sendbote des Heiligen Antonius 119 (12/2017) 6-11. Geschlecht und Lebenskunst. Theologisch-ethische Perspektiven, in: Klöcker, Katharina u. ): Gender – Herausforderung für die christliche Ethik (Jahrbuch für Moraltheologie 1), Freiburg 2017, 191-215. Prekäre Verhältnisse. Zur Beziehung von Moraltheologie und Genderdiskurs (mit Katharina Klöcker und Jochen Sautermeister), in: Klöcker, Katharina u. ): Gender – Herausforderung für die christliche Ethik (Jahrbuch für Moraltheologie 1), Freiburg 2017, 7-12. Wie hältst du es mit 'Gender'? Zu einer neuen Gretchenfrage christlichen Glaubens, in: Laubach, Thomas (Hg. 2017, 259-279. Zwischen "Weltkrieg" und Wirklichkeit. Gender in der Diskussion, in: Laubach, Thomas (Hg. Josef Wieland (Hg.): Governanceethik im Diskurs. 2017, 9-24. Neue Väter in Sicht?, in: misericordia 1-2 (2009) 6-7.
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Die von den Beteiligten formulierten eigenen Interessen stellen keinen unkritisierbaren Ausgangspunkt der Argumentation dar, sondern die vermeintlichen Interessen bedrfen in Bezug auf ihre Aufgeklrtheit noch der berprfung. Aber auch aufgeklrte eigene Interessen knnen miteinander unvereinbar sein. Wie kann man dennoch darber zu einer argumentativen, also gewaltfreien bereinstimmung gelangen? Von den Teilnehmern des Diskurses wird verlangt, dass sie nur allgemein nachvollziehbare Argumente vorbringen, die keinen Unterschied zwischen Eigen- und Fremdinteressen machen. Sie mssen also den subjektiven Standpunkt des partikularen Eigeninteresses bewusst aufgeben. 317020548X Grenzen Des Paternalismus Ethik Im Diskurs Band 3. Umstritten ist, welche politischen Schlussfolgerungen aus der Diskurstheorie zu ziehen sind: Folgt aus dem Umstand, dass die argumentative Konsensfhi gkeit das Gltigkeitskriterium darstellt, dass man nun alle Verfahren der sozialen Normsetzung mglichst weitgehend nach dem Muster des Diskurses, also in Form einer auf Konsens angelegten gewaltfreien Argumentation gestaltet?